多媒体课件荷花淀制作和使用说明
多媒体课件《荷花淀》制作和使用说明
一,课件简介:
本课件是江苏省中等职业学校(试用教材)语文第二册(高一年级适用)第五单元第28课《荷花淀》以一课时为单位设计的课堂教学实施方案,其重点剖析小说三要素中的景物和人物对话描写,略讲故事情节,这也正是该文的特色――不以情节取胜.由于该方案为一课时,所以重点对"夫妻话别"前的景物描写和"话别"时的对话描写进行鉴赏讨论,其他以练代讲,举一反三,从而理解小说中景物描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用,掌握阅读小说的一般方法.
二,功能说明:
1,本课件包括四部分:小说情节,景物,对话及课堂练习.
2,作者利用AUTHORWARE,PHOTOSHOP等软件,在课堂教学集声,文,图于一体,为学生提供多种认知途径,符合现代教育的认知结构,也为教师提供了多样化的教学方案.
三,课件的特点:
1,本课件结构严谨,教学思路清晰,重点突出.
2,界面漂亮,操作方便,交互性好.
3,克服了传统教学知识结构线性的缺陷,使信息呈现多形式,非线性网状结构的特点,使学生感受多重感官的刺激.
四,运行环境:
586机型以上,配光驱,音响,显示器设置640χ480,WINDOWS95,98,NT.
《荷花淀》课堂媒体组合教学实施方案
21世纪的竞争,实质上是科学技术的竞争,知识经济浪潮的悄然兴起对我们传统的教育观念,教育手段,教育模式是一个机遇,更是一种挑战.多媒体技术在教育领域的广泛应用,将完全改变"以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心"的传统教育模式,教育信息化也将成为一种必然,而课堂教学集声,文,图,像于一体,利用超文本结构,克服了传统教学知识结构线性的缺陷,使信息呈现多形式,非线性网状结构的特点,使学生感受多重感官的刺激,为学生提供多种认知途径,符合现代教育的认知结构,也为教师提供了多样化的教学方案.
下面是以一课时为单位设计的《荷花淀》的课堂教学实施方案,其重点剖析小说三要素之景物和人物对话描写,略讲故事情节,这也正是该文的特色――不以情节取胜.由于该方案为一课时,所以重点以"夫妻话别"前的景物描写和"话别"时的对话描写进行鉴赏讨论,其他以练代讲,举一反三,从而理解小说中景物描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用及熟悉阅读小说的一般方法.
在制作多媒体课件过程中,由于没有取到较多的相应资料素材,因而设计与课件有出入之处.
结束
具体实施过程:
一,导入并显示本课教学目标和重点.
导入:小说有三要素,阅读和欣赏小说也应从这三要素入手,今天我们将继续按照这种阅读方法学习一篇小说《荷花淀》.这篇小说描写的是白洋淀地区的抗日斗争生活.作者孙犁,其原名孙树勋,河北安平县人.《白洋淀纪事》是他的小说散文集.他的小说作品追求散文式的格调,诗歌般的意境,形成独特艺术风格,并对当代文学产生极大的影响,形成一个作家群,被称为"荷花淀派".请看本节课的教学目标和重点,(出示目标和重点,师朗读).下面我们就来看具体的文章.(小说三要素中的故事情节构成小说的框架结构,因此,在阅读和欣赏小说,分析小说三要素的过程中,因首先熟悉故事情节.好,下面我们就先来熟悉故事情节.)
二,检查预习:(学生回答)
1,请一位同学概述故事情节:
水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别.她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造了条件.她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士.
2,请一位同学用简洁,连贯的语言给文章三个部分加上恰当的小标题.(明确:①夫妻话别 ②,探夫遇敌 ③助夫杀敌)
3,小说的故事情节有开端,发展,高潮,结局,这篇小说的三个部分各属于哪个阶段
明确:夫妻话别(开端) 探夫遇敌(发展) 助夫杀敌(高潮,结局,尾声)
三,重点讨论:
现在我们已熟悉了故事的情节,下面我们再来看这篇小说中的景物描写和人物形象.先看景物描写.怎样鉴赏小说中的景物描写 "一切景语皆情语".因此,首先应领会写的是什么样的景,然后,再体会这些景反映了人物心中怎样的感情,及景物画面对推动故事情节发展起什么作用.课文里有许多优美的景物描写.我们以"夫妻话别"一段中的景物描写为例来赏析一下.
(一)赏析景物描写:
1,听朗读录音:从"月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香."思考讨论以下问题:
⑴,问:这几段描写了哪些景物 ⑵它们构成了一幅什么样的图景 ⑶这段景物描写有什么作用
2,鉴赏讨论:
讨论明确:
⑴,月色皎洁,洁白的苇席遍地,银白的淀水,薄雾清风,荷花飘香.
⑵,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的画面.
⑶,这段景物描写的作用:
①,为人物提供背景.这段景物描写,渲染了一种清新宁静的气氛.水生嫂就在这样的背景里生活,劳动,烘托了水生嫂勤劳纯朴,温顺善良的形象.
②,情景相生,展现人物的精神面貌."一切景语皆情语",作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢着人物心中的情.在水生嫂的眼里,家乡的一切是那么美好,从中我们可体会到水生嫂心中对家乡充满了爱.对生活依旧充满了热情.
③,为情节的展开作了铺垫,开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写,不仅为"话别"提供了时间,地点和谐和的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫.
3,朗读再品味:
(二),鉴赏人物对话:以上我们赏析的是小说三要素之一的环境的组成部分00景物描写,荷花淀的景色在作者笔下,或者说在主人公水生嫂眼里美不美 对,是那样的清新宁静,富有诗情画意,接下来来我们再来看看在这样美丽的环境中生活的人物又是怎样的呢 小说中对人物形象的刻画主要有哪些描写方法 (肖像,语言,神态,动作),分析小说中的人物形象一般也从这几方面入手.而本文对人物刻画最精彩的描写方法是语言描写中的对话描写.下面我们就来赏析在这样美丽的环境中的人物的精彩的对话描写.
提示:人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意,心理,情感效应等因素,充分运用联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用.
1,分角色朗读"夫妻话别"一节的对话,思考问题⑴:
⑴:这一节对话可分几层
明确:可分三层:追问真情,赞同丈夫参军,应承丈夫的嘱咐.
2,鉴赏讨论:
⑵ ,问:请运用联想和想象,结合上下文的语境,认真分析水生嫂的对话,说说这些对话对刻画人物性格,推动故事情节发展有什么作用
明确:(师分析追问,先放录音):
①,"今天怎么回来得这么晚 "―――表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情.
②,"她们几个呢 "―――水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探.
③,"怎么了,你 "―――水生对妻子的问话用"还在区上,"虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话,水生嫂察言观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问.
④,"你总是很积极的"―――在妻子逼问下,水生终于说出自己"第一个举手"报名参加大部队.水生嫂此时的心情十分复杂,她爱丈夫,爱自己的家,她舍不得丈夫离开,所以话中含有责怪的语气,但对丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以对丈夫责怪中含有赞扬.
▲,以上几句对话,表现了水生嫂体贴,温柔,机敏和稳重的性格.下面"赞同"和"应嘱"的分析由你们来完成,两人一组,分角色朗读并讨论分析水生嫂的形象.
⑤,"你走,我不拦你,家里怎么办 "―――丈夫参军去打鬼子,她没有阻拦,在"小家和大家"发生矛盾时,思考了一会儿,还是选择了"大家",说明她能顾大局,明大义.但她思想上仍有顾虑,她毕竟是一个普通的劳动妇女,自然会联想起丈夫一去,留下的生产和生活的担子该有多重啊!.
⑥,"你明白家里的难处就好."―――经过水生的一番劝说,水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军.
▲,以上几句对话,表现了水生嫂顾大局,明大义的崇高品质.
⑦,"你有什么话,嘱咐嘱咐我吧."―――水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担责任和任务.
⑧,"嗯"―――水生鼓励妻子政治上,思想上,文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人拼命.两个"嗯"字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德,又有新一代妇女勇敢战斗的精神.
3,小结:"夫妻话别"这段对话,刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴,挚爱丈夫,热爱家乡,顾大局,明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等去探夫和机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展.同时,"话别"也刻画了水生热爱祖国,处处以民族利益为重,事事争先,也爱家庭,妻子,孩子,体贴理解妻子,鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象.(我们呢 )
4,作用:a:反映人物的心理,思想变化和性格;b:发展故事情节,交代事情经过.
(三),生动传神的细节描写,也是本文的一个特点.试举一例讨论:
"女人的手指震动了一下,想……吮了一下","震动"和"吮"两个词表现了水生嫂什么样的心理
讨论明确:这是水生嫂听到丈夫报名参军后出现的一个细节描写.丈夫明天就要到大部队上去,的确出于水生嫂的意料之外,心里受震动,手指不由自主地震动一下,我们不难想象,这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的:夫妻恩爱离别,家中生产生活重担,上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体,明大义的人,很快地把一个手指放在嘴里"吮"了一下,她用这个动作迅速平衡了自己的情绪,她不能让丈夫看出自己有软弱的表现,并作出了支持丈夫参军的决定,显示了她坚强的性格.
四,总结:本节课我们按照阅读小说的方法阅读了小说《荷花淀》,并详细赏析了"夫妻对话"一节中的景物描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节的作用.实际上,课文的第二,第三部分中也有优美的景物描写和精彩的对话描写,请看练习:
五,练习:
(一),认真阅读景物描写片段,体味词语隐含的意义及其作用:
⑴,"她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样.粉色的荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧."
△,"挤"字生动地显示了荷叶的动态,突出了荷花淀里荷叶数量之多,密度之大.
荷叶像铜墙铁壁―――暗寓党领导下的抗日根据地像铜墙铁壁
粉色荷花箭是哨兵―――暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士
(二),《荷花淀》中有一段五人对话的描写:
A,"听说他们还在这里没走.我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳."
B,"我有句要紧的话,得和他说说."
C,"听他说,鬼子要在同口安据点…… "
D,"哪里就碰得那么巧,我们快去快回来."
E,"我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊!"
⑴,五个青年妇女之口,她们在想探望丈夫的共同心愿中,又显示了不同个性特点,请按以上所标的顺序简要说明各性格特点.
△,A:机智伶俐 B:爽朗直率 C:稳重谨慎 D:性急冒失 E:忸怩含蓄
⑵,这五个人的对话描写,从全文表达角度看,主要起了什么作用 请选出正确的一项: △,B
A,起补充交代作用,使故事情节更加完整.
B,交代故事发生原因,推动故事情节发展.
C,这是小插曲,使故事曲折生动.
D,突出人物性格,深化主题.
六,板书:
荷花淀
孙犁
(孙树勋 小说散文集《白洋淀纪事》"荷花淀派")
月(皎洁)
席(洁白) 构 作
景 水(银白) 成 清新 用 展现精神面貌
雾(薄) 提供活动背景
物 风(清新) 宁静 为情节展开作铺垫
花(新鲜香)
追问 体贴,温柔
对 机敏,稳重 1,反映人物的心理,
赞同 顾大局 思想变化和性格.
话 明大义 2,交待事情经过,
应嘱 吃苦耐劳 发展故事情节.
勇敢
《荷花淀》教学过程流程图(一课时)
开 始
展示教学目标,重点
投影
投影
检查预习感知情节
讲授新课
故事梗概,小标题
录音
录像
夫妻话别前景物描写
清新宁静环境
投影
投影
景物描写作用
分角色朗读:夫妻话别对话
投影
体现人物形象
投影
对话描写作用
投影
板书小结
一切景语皆情语,初步感知
投影
练习作业
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