规范性引用文件

I
目 次
1 概论...............................................................错误!未定义书签.
1.1 范畴..............................................................错误!未定义书签.
1.2 目的..............................................................错误!未定义书签.
2 规范性引用文件 .....................................................错误!未定义书签.
3 定义,首字缩写及缩写...............................................错误!未定义书签.
3.1 定义...............................................................................1
3.2 首字缩写与缩写....................................................错误!未定义书签.
附录A (资料性附录) 解释 ...........................................错误!未定义书签.
A.1 课程结构 .........................................................错误!未定义书签.
A.2 课程顺序 .........................................................错误!未定义书签.
A.3 学习内容 .........................................................错误!未定义书签.
A.4 设计 .............................................................错误!未定义书签.
A.5 数据与数据访问 ...................................................错误!未定义书签.
A.6 学习者数据 .......................................................错误!未定义书签.
A.7 现代远程教育系统的类型与学习.....................................错误!未定义书签.
A.8 现代远程教育系统体系架构构件与流.................................错误!未定义书签.
附录B (资料性附录) 符号 ...........................................错误!未定义书签.
B.1 CMI课程符号......................................................错误!未定义书签.
B.2 现代远程教育系统体系架构符号.....................................错误!未定义书签.
1
现代远程教育技术标准(DLTS)术语规范(草案)
1 概论
本文档提供现代远程教育系统标准中所使用的术语的定义和符号的说明.它也提供术语的解释,通
过具体说明相关术语之间概念上的联系而对其定义进行补充.本文旨在帮助开发者,管理者和其他DTLS
标准的读者理解标准中的关键性概念.

1.1 范畴
本文档涵盖现代远程教育系统标准中所使用的术语.虽然本文档试图包罗万象,但仍然不能提供学
习技术方面所有的词汇,同时由于部分标准存在其自定义,本文档也就不能提供现代远程教育系统标准
涉及的所有词汇.本文档着重介绍那些对理解现代远程教育系统标准具有重要作用的术语,术语也是按
照其在标准中一般性的,确定的用法定义的,然而由于术语在现代远程教育系统之外的用法未确立,本
文档中出现的定义还是定义术语在标准中的用法.学习技术,教育及信息技术的术语增长迅速且不统一,
本文档希望能有助于上述领域的整合,但可能并不能用于具体说明术语在现代远程教育系统标准之外的
用处.

1.2 目的
本文档旨在于提供所有现代远程教育系统标准关键术语的定义和解释.定义和解释旨在帮助用户正
确地翻译和应用标准,并进行精确的含义测验.本文档也希望能对学习技术其他领域的人理解和使用标
准提供帮助.

2 规范性引用文件
下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款.凡是注日期的引用文件,其随后所有的
修改(不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本标准,然而,鼓励根据本标准达成协议的各方研究是
否可使用这些文件的最新版本.凡是不注日期的引用文件,其最新版本适用于本标准.

3 定义,首字缩写及缩写
3.1 定义

中文术语 对照英文术语 解释
3.1.1
抽象字符
Abstract character ISO/IEC 10646-1 指令集(UCS)的字符,
与编码无关.
3.1.2
抽象
Abstraction (A)概念或对相关事例特性的总结概括.
(B)产生抽象概念(A)的过程.
3.1.3
抽象-实现边界


Abstraction-implementation
boundary
(A)抽象与实现之间的相互映射.(B)
在不同粒度水平的边界.参见抽象;实现;
细化层.
2
3.1.4
抽象-实现层
Abstraction-implementation layer 参见细化层.
3.1.5
访问
Access

"访问"一个特性是指一个应用试图去读
取或写入与某个特性相关的数据的过程.
3.1.6
访问控制
Access control 基于访问认证和数据对象的一种可以选择
性的允许或禁止某种数据访问的安全技
术.
3.1.7
访问者
Accessor 试图访问安全防线里的资源的用户, 系
统, 代理, 或者实体.
3.1.8
实测难度
Accurate difficulty 经过抽样测试和试题库的实际运行,实测
的试题难度.
3.1.9
实测区分度
Accurate differatiate 经过抽样测试和试题库的实际运行,实测
的试题区分度.
3.1.10
声道
Acoustic channel 音频采样声道.
3.1.11
主动代理
Active agent 在一个系统中有一定的标识对系统中发生
的事件可做出动作并以此可以与之通讯从
而研究其行为的主体.
3.1.12
实际实现
Actual implementation 参见实现(A).
3.1.13
自适应性测试
Adaptive testing
个性化测试的编排顺序.根据心理测量学
的特性,测试项目的内容和测试者对所测
项目的作答情况来选择测试中的后续项
目.
3.1.14
管理员
Administrator 负责选购系统,管理系统,管理机构的人.
3.1.15
代理
Agent 代表人的行为和动作的自动化系统.
3.1.16
聚合(数据类型,
数值)
Aggregate (datatype, value) 一个生成的数据类型或数值,原则上由其
它构件数据类型或数值组成.
3.1.17
聚合操作
Aggregation Operation
连结一个或更多数据类型的几个实例到单
个容器中.

3.1.18
美国标准信息交换
码(ASCII码)
American standard code for
information interchange (ASCII)
用于数据处理系统,数据通信系统和相关
设备之间信息交换的标准代码.ASCII字
符集包含按7个数位顺序排列的128个控
制字符和图形字符.
3.1.19
注释
Annotation 补充说明的信息.
3.1.20
注释时间

Annotation Date 加入注释信息的时间.
3
3.1.21
注释内容
Annotation Description 注释信息的具体内容.
3.1.22
注释者
Annotation Person 注释信息的作者.
3.1.23
参考答案
Answer 供参考的试题答案.
3.1.24
得分点
Answer key 描述了练习或测试得分的关键点.
3.1.25
应用编程接口
Application programming interface
(API)
应用程序访问网络服务,设备或操作系统
时使用的标准软件翻译,调用,函数和数
据格式的集合.
3.1.26
应用编程接口一致
性
API Conformance 指起码与一个应用编程接口绑定相一致的
特性.
3.1.27
参量
Argument 与数据元素相关的信息,出现在等号右边,
也叫做数据元素值,或数据元素数据.
3.1.28
排列对象响应
Arrange objects response
测试者排列多个对象的一种响应方式.
3.1.29
评估
Assessment
系统化的方法.为了某个特定的目的,从
测试,考试,问卷,调查或间接的推断信
息中提取线索,以表征人,对象或程序的
特性.
3.1.30
评估机制
Assessment engine
根据对响应的评价产生分数和反馈的过
程.
3.1.31
评价信息
AssessmentInfo
用来说明学习者对一门功课的掌握程度.
3.1.32
评价结果
AssessmentResult 学习者完成一项评价后得到的评价结论.
3.1.33
可分配单元
Assignable unit 学习管理系统所能管理的课程中的最小元
素.
3.1.34
尝试次数
Attempts 当前可分配单元某目标的学习次数.
3.1.35
尝试纪录
Attempt Records 学生前几次在上这课的表现.
3.1.36
态度调查
Attitude survey 学生对课件的评价,包括实用性,质量,
喜欢程度,友善性等方面.调查由一系列
问题组成,用于测定学生对这个课件的喜
欢程度,了解学生对这个课件工作情况的
评价.这可用于辅助测验客户的满意程度.
3.1.37
音频
Acoustic channel 音频采样声道.
3.1.38
自适应性测试
Adaptive testing
个性化测试的编排顺序.根据心理测量学
的特性,测试项目的内容和测试者对所测
4
项目的作答情况来选择测试中的后续项
目.
3.1.39
验证
Authentication 证实用户的身份.
3.1.40
开发系统
Authoring system
一个或多个计算机程序的通用名称.该程
序允许使用者开发,编辑项(如 测试,选
项,正确答案,得分点和输出结果)和维
护测试的定义(如项怎样随测试一起传
送).
3.1.41
授权

Authorization 允许进行某操作或使用某方法或服务.
3.1.42
基本元件
Basic elements 基本元件是课的内容的组成部分,可以用
已定义好的,已得到广泛接受的格式存储
起来.基本元件包括文本(ASCII文本),
音频(数字音频或模拟音频),图片(位
图或矢量图),和基于帧的动画(模拟视
频,数字视频,基于格的动画).
3.1.43
套卷
Battery
对同一批对象实施的一套标准化测试.这
样不同测试的标准分可以相互比较或组合
以便进行决策.
3.1.44
双语性
Bilingual
熟悉两种语言的特性.
3.1.45
绑定
Binding 从一个框架或规范到另一个框架或规范的
应用或映射.
3.1.46
组块
Block 任意定义的结构元素分组.一个块由相关
的可分配单元或其他块构成.
3.1.47
书签
Bookmark 学习者计划回复的学习资源的定位标志.
书签由学习者为了参引及复习之目的而设
置.
3.1.48
应试者
Candidate
通过回答问题参与测试,评估或考试的人.
3.1.49
应试者数据库
Candidate data repository
有关参与者特定信息的数据库.
3.1.50
回车键
Carraige return 表示行尾的一对ASCII字符,在
Internet/web环境下为字符CR and LF
(Ox0A Ox0D).
3.1.51
案例
Case 案例是指有典型意义或教学意义的代表性
的事件或现象.
3.1.52
目录
Category 按次序编排以供查考的名目.
3.1.53
分类信息
Cataloging information 方便内容使用的信息,包括:标签,索引,
检索,存储,恢复,执行,显示,注册,
5
维护或使用.
3.1.54
认证(学习者评估)
Certification 某种权威机构对于学习者在某一学科方面
的能力或某一套相关技能的承认.
3.1.55
认证处理
Certification processing
将个人实际情况与评估要求进行匹配的过
程.当所有要求都满足时予以确认.
3.1.56
字符集
Character set
计算机显示信息所用的字符集合.
3.1.57
选项
Choice
测试者可能选择的响应项.它包括正确选
项和干扰项.
3.1.58
审订日期
Check date
审订本道试题的日期.
3.1.59
班级
Class 学生隶属的一个预先确定好的培训组织.
3.1.60
归类信息
Classification 有关归类的信息.
3.1.61
归类描述
Classification description 对归类的详细说明.
3.1.62
归类关键词
Classification keywords 归类时所采用的关键词.
3.1.63
归类目的
Classification purpose 归类的根据.
3.1.64
归类途径

Classification taxonPath 归类的方式.
3.1.65
归类系统名称
Classification taxonPath source 对归类系统的命名.
3.1.66
归类单元
Classification taxonPath taxon 归类的基本单位.
3.1.67
归类标签
Classification taxonpath.taxon.
entry
对归类单位加以说明的符号.
3.1.68
归类标识符
Classification taxonpath.taxon.ld 检索归类单元的标识符.
3.1.69
编码
Coding; encoding 在信息交换中对信息所做的形式化或结构
化表示;在某种结构中表示信息的过程;信
息的数位和字节格式及其内容表式
3.1.70
颜色数
Color 图形(图像)素材和视频素材的颜色数或
灰度级.
3.1.71
评语
Comments 教师针对学生的评语,在适当的时候呈现
给学生.
3.1.72
公共网关接口
Common Gateway Interface 一种在万维网服务器和CGI程序间传递信
息的规范.CGI程序是指接受和返回数据
遵从CGI规范的任何程序.这种程序可以
用任何语言编写,包括C, Perl,或Visual
6
Basic.
3.1.73
评语
Comments 教师针对学生的评语,在适当的时候呈现
给学生.
3.1.74
复杂元件
Complex elements 复杂元件也是课的内容的组成部分,但不
能用已有的工业标准格式定义.课的这些
部分需要特别的(目前唯一的)描述.
3.1.75
完成要求
Completions 学生为了通过块的学习必须做什么.
3.1.76
复合目标
Complex objective 一种学习目标,其状态由某一个可分配单
元,若干可分配单元之组合,或其他目标
所决定.
3.1.77
复合响应
Composite response
在单一项中多个的响应类型表示的组合.
3.1.78
复合分数
Composite score
用计算机作为工具的自适应性测试.参见:
自适应性测试.
3.1.79
计算机化的自适应
性测试
Computerized adaptive test
由计算机管理的自适应性测试.参见:自
适应性测试.
3.1.80
计算机辅助教学
Computer-assisted
instruction(CAI)
利用计算机作为教学支持手段,而不是作
为教学授递的主要媒体.
3.1.81
计算机化训练
Computer-based training(CBT) 利用计算机提供交互式教学体验; 现代远
程教育系统C计算机管理教学: 在CMI
系统的控制下使用教课程序(也称为课).
3.1.82
计算机管理教学
Computer-managed instruction(CMI) 利用计算机来注册学习者,调配学习资源,
控制和引导学习过程,分析并报告学习者
成绩.
3.1.83
概念实现
Conceptual implementation 参见实现(B).
3.1.84
并发度
Concurrency width 构成一个系统的并发单位的最小数目.
3.1.85
条件数据
Conditional data
在相应的上下文中, 如果某特定条件能满
足时, 这种数据元素就会在一个数据结构
的实例中被定义.
3.1.86
条件数据元素
Conditional data element
条件数据的元素.
3.1.87
保密性
Confidentiality


仅允许特定用户进行数据存取和检索的安
全技术.
3.1.88
一致性
Conformance 对于一个实现(或系统)来说, 一致性是指
满足一个标准或者规范需求.
3.1.89
一致性声明

Conformance statement
关于一致性的一种声明,承诺或说明.
7
3.1.90
构造响应项
Construct response item
应试者必须自己创建响应而不是从所列举
的响应中进行选择的一种练习.
3.1.91
消费(数据)
Consume (data) 读取数据并进行处理.
3.1.92
内容清单


Content list 内容清单是对有意义的教学资源的XML描
述.一个内容清单也包含了一个或多个静
态的组织教学资源的方法.
3.1.93
内容结构格式
Content structure format 在课件的设计和构造的过程中所建立的学
习内容对象之间的关系.
3.1.94
核心项
Core item 为CMI与课之间交流的数据元素.一节课
可能并不会用到核心项,但是在需要的时
候就必须能够获得它们.
3.1.95
粒度水平相关性
Correlation of granularity levels 学习者表现信息的不同粒度水平的相关性
是实现定义的.
3.1.96
课程
Course 为一个或多个学习者使用而设计的一个完
整的教学单元,为它们形成在某一学科的
学力或某一套相关任务的能力而提供必要
的知识或技能.它可能包含若干课,测验
和相关的学习目标,也可能是某课程体系
的一部分.
3.1.97
课程内容
Course content 一个课程构成单元及其学习目标;向学习
者授递的学科内容.
3.1.98
课程要素
Course element 课程的三大构元之一,也就是可分配单元,
组块和目标.
3.1.99
课程编号
Course ID 字母数字序列,作为课程的唯一标识.
3.1.100
课程信息
CourseInfo 关于课程的信息,如科目,学习水平,专
业代码.
3.1.101
课程互换
Course interchange 将一个写作系统或平台产生的学习单元的
逻辑结构和内部数据转换为另一个写作系
统或平台能够支持的形式,转换后原有功
能保持不变.
3.1.102
课程前需
Course prerequisite 学习者在开始学习一课程之前必须满足的
条件.
3.1.103
课程结构
Course structure 描述课程的所有要素,它们的相互关系,
前需条件和完成要求.
3.1.104
课件
Courseware 主要用于训练或教学的软件.
3.1.105
课件与网络课件
Courseware and network courseware将一个写作系统或平台产生的学习单
元的逻辑结构和内部数据转换为另一个写
作系统或平台能够支持的形式,转换后原
有功能保持不变.
8
3.1.106
课件互换



Courseware interchange 在保持其内部数据和逻辑结构的同时,将
学习内容从一个平台/著作系统转移到另
一个平台/著作系统.
3.1.107
学分
Credit 表明学生完成某一门课程以及所用课时的
度量.
3.1.108
评分标准
Criterion 试题的评分细则.
3.1.109
课程(体系)
Curriculum 按照一个或多个教育专门方向组合而成的
课程集合,或由较小的学习单元组合而成
的集合.
3.1.110
分数线
Cut score
在分数衡量方面的指定点.该点及该点以
上的分数被认为与该点以下的分数不同.
参见:成绩标准.
3.1.111
数据应用
Data application
应用领域中的一个信息技术应用.它在一个
数据互操作性标准的"一致性"或者"概念
模型" 中被指定.

3.1.112
数据库
Database
信息或数据的集合.在计算机的块存储系统
中他们通常组成表.建立数据库是为了计算
机软件能快速的搜查和修改.由测试系统使
用的数据库有:项,测试定义,教学时序安
排和结果.
3.1.113
数据元素数据
Data element data
与数据元素相关的信息,也叫做数据元素值
或数据元素数据.
3.1.114
数据兼容性操作


Data compatibility operation 见:数据类型的降级(Demotion of Data
Types);数据类型的升级(Promotion of
Data Types).
3.1.115
数据实例
Data instance 在一些绑定中被使用的数据集.
3.1.116
数据对象
Data object 在存取实现数据的概念模型中的一个数据
处理单位.
3.1.117
数据集
Data set
数据结构的实例.
3.1.118
数据结构
Data structure 0或者更多个数据元素的集合数据类型;
0或者更多个数据元素的集合实例.
3.1.119
数据类型
Data type 由不同的值所组成的集合的一个属性,该
属性描述这些不同的值所具有的共同特点
以及所能施加的操作.
9
3.1.120
去标识模型
De-identification model 所有信息,除了学习者个人信息,都要去
标识.
3.1.121
分解操作
Decomposition operation 从容器中把信息类型的实例分离.
3.1.122
默认(值)
Default 当没有明确的指定时,所采用的值,参数
或选项.
3.1.123
考务渠道
Delivery channel
通常由传输提供者(如提供考试时间安排,
监考和上机考试的地点等服务的组织)管
理的测试中心.
3.1.124
考务提供者
Delivery provider
提供考试时间安排,监考和上机考试地点
等服务的组织.
3.1.125
学生背景数据
Demographics 学生进入课程之前的有关信息,.典型的统
计数据包括:学生的姓名,年级,职业,
经历,母语等.
3.1.126
数据类型的降级
Demotion of data types 把一个值类由较大的效能转换为较少效
能.
3.1.127
区分度
Differentiate 试题对学生学科能力的鉴别力.
3.1.128
难度系数
Difficulty
一种统计特性,也被认为是一种易度.它
表明了测试的等级(从0.0到1.0).其值
为某题的平均分除以该题的满分.0.0表明
测试很难(没人答对),1.0表明测试很容
易(没人答错).0.5是个理想的系数值.
3.1.129
远程学习
Distance learning 学习者与学习技术系统或教师通过远程沟
通而进行学习的一种学习形式.
3.1.130
远程教育
Distance education 学习者与学习技术系统或教师通过远程沟
通而进行教育的一种学习形式.
3.1.131
干扰项
Distracter
测试者可能选择的选项,但它却不是正确
的答案.
3.1.132
分布式(访问,系
统)
Distributed(access,system) 在子系统和相关系统之间使用因特网或者
广域网作为主要通讯方式.
3.1.133
分布式学习
Distributed learning 依靠分布式学习技术系统的学习.
3.1.134
分布式学习技术系
统
Distributed learning technology
system
在子系统和其他系统间以互联网或广域网
为主要沟通方式的一种学习技术系统.
3.1.135
文档类型定义
Document type definition 元素的标记名,内容模型和属性在一个被
称为文档类型定义中被定义.
3.1.136
带点名-值对
Dotted name-value pairs (DNVPs) Dotted Name-Value Pair (DNVP) 符是以
RFC 822 消息风格为基础.RFC 822, ARPA
互联网文字信息格式标准通常指互联网电
子邮件消息.
10
3.1.137
拖放响应
Drag and drop response
一种响应方式.测试者通过把图像从一个
地方拖到另一个地方来说明他们的选择.
3.1.138
文档类型定义
DTD
文档类型的定义.
3.1.139
动态编列
Dynamic sequencing
基于测试者先前响应所排列的项或节的顺
序.
3.1.140
教育信息

Educational information 有关教育方面的信息.
3.1.141
教育交互类型

Educational interactivity type 学习者与教育资源互动的方式,
3.1.142
教育说明
Educational description 对使用方法的详细说明.
3.1.143
学习难度
Educational difficulty 学习对象对学习者而言的难易程度.
3.1.144
预设教育用户类型
Educational intended end user role 最终使用者的类型.
3.1.145
教育交互水平
Educational interactivity level 学习者与教育资源互动的程度.
3.1.146
教育用语
Educational language 学习时所采用的语言.
3.1.147
学习资源类型
Educational learning resource type 学习资源的类型.
3.1.148
教育语义密度
Educational semantic density 单位时间教育信息传递量的大小.
3.1.149
典型学习时间
Educational typical learning time 一般学习者所需花费的时间.
3.1.150
元素
Element
用于定义计算机可识别的基本单元.
3.1.151
元素属性
Element attributes
提供的有关元素的附加信息.
3.1.152
元素内容
Element contents
用于描述元素内容的XML术语.
3.1.153
文献生效日期
Efficient date
文献(主要指政策,法规等)生效的起始
日期.
3.1.154
入口
Entry 表明学生以前是否学习过此课.
3.1.155
简答
Essay response 一种响应形式.测试者需输入一篇短文以
作为响应.
3.1.156
评估

Evaluation 可分配单元可以产生详细的学生表现,课
程评估信息.
11
3.1.157
范例
Example 用于具体说明的例子.
3.1.158
退出情况
Exit 标明学生如何或为何离开该节课.
3.1.159
体验
Experience

学习者在实际生活中认识的事物和亲身经
历.
3.1.160
解说
Explanation 具体解释.
3.1.161
公布时间
Exposal date 试题被公开的时间.
3.1.162
扩展数据元素
Extended data element 是数据结构的要素之一,其定义超出某一
标准范围并被允许用于该数据结构的事例
中.扩展数据元素需经各数据互换方和各
数据互换实现方同意才能被使用.
3.1.163
易度
Facility
一种表明测试的等级(从0.0 到1.0)的
统计特性.测试的平均分数除以满分作为
度量.参见:难度.
3.1.164
昵称
Familiar Name 用来指代学生的非正式名称.
3.1.165
反馈
Feedback
返回给参与者的信息,以指导学习过程.
3.1.166
文件传输协议
File transfer protocol (FTP) 在TCP/IP网络中计算机之间不同类型文
件传输中使用的标准协议.FTP即可用于
命令行界面也可用于图形用户界面.
3.1.167
填空
Fill- in- the- blank( s)
一种响应类型.测试者通过输入一个或多
个词或数字使得短语完整.
3.1.168
流
Flow
一系列由显示表达机制作为逻辑块或段处
理的内容.
3.1.169
基于帧的动画
Frame-based motion 基于帧的动画元件是在课程中由于一系列
图片的快速闪现而使学生感觉到运动的序
列.基于帧的动画可由数字视频,基于格
的动画和视盘产生.
3.1.170
帧数
Frame count
视频与素材中的帧总数目.
3.1.171
常见问题解答
Frequently asked questions
针对某一具体领域最常出现的问题给出全
面的解答.
3.1.172
功能
Functionality

目的和实现的用途.
3.1.173
浮动分数
Gain score
同一或等价测试中先后两次分数的差别.
3.1.174
总体聚合度

General aggregation level 学习对象的聚合程度.
12
3.1.175
总体目录项
General catalog entry. 在某一目录系统中所对应的条目或项.
3.1.176
总体覆盖面
General coverage 学习对象所涉及的范围.
3.1.177
总体描述
General description 对学习对象的概括性说明.
3.1.178
资源编号
General identifier 资源的识别符.
3.1.179
关键词
General keywords 区别不同学习对象以便检索的标识符.
3.1.180
语种
General language 学习对象所采用语言的种类.
3.1.181
组织结构
General structure 学习对象组成的构架.
3.1.182
名称
General title 学习对象的名字.
3.1.183
生成
Generate

把数据的意义转变成一些适合数据交换的
形式.
3.1.184
等级分
Grade equivalent score 平均分所对应的学校规定等级.
3.1.185
粒度
Granularity
一个信息的相关尺寸, 范围, 或者详细
资料.

3.1.186
坐标定位
GridLocation
这个元素描述了地理坐标位置信息.
3.1.187
群体
Group
一个拥有若干公共属性的用户集合.
3.1.188
扩展处理
Handling of extensions 遵循标准的应用软件(或系统)不一定必
须去解释扩展的数据元素.

3.1.189
谱系
Hierarchy 学习或教学事件的类型列表,按照事件大
小或重要程度排序.
3.1.190
高风险测试
High- stakes test
测试结果对于应试者,程序或测试机构来
说特别重要的,产生直接后果的测试.
3.1.191
热点响应
Hotspot response
一种响应类型.测试者通过在图像显示区
域点击鼠标或指示设备表明他们的选择.
3.1.192
超文本传输协议
Hypertext Transfer Protocol 通常称为 HTTP. 是万维网的基础协议.
HTTP 定义信息如何格式化和传送,Web 服
务器及浏览器对各种不同的命令如何响
应.例如,在浏览器中输入 URL,实际是
向 Web 服务器发送 HTTP 命令,指示它去
获取并传送所需要的网页.

13
3.1.193
人
Human 是指单独的一个人,一组人或者是具有代
人功能的代理(软件).
3.1.194
人方标识符
Human identifier 与人关联的名字.
3.1.195
人方信息
Human information
在资讯科技系统和学习技术系统中主要与
人类相关, 被追踪, 追踪的信息.

3.1.196
身份识别
Identification 将用户,团体及其他实体与一个或多个标
识码相关联的安全措施或技术;根据标识
码对认证用户,团体及其他实体进行识别
的过程.
3.1.197
目标编号
Identifier 开发者定义的,特定课的目标编号.
3.1.198
图像热点响应
Image hotspot response
一种响应类型.测试者通过在图像显示区
域点击鼠标或指示设备表明他们的选择.
3.1.199
实现

Implementation 抽象概念的表现事例(实际实现);低水平
的抽象(概念实现);形成实现的过程.
3.1.200
实现行为
Implementation behavior 外部的观察,外观或行为.
3.1.201
实现定义的行为
(值)
Implementation-defined behavior
(value)
未指定的行为或未指定的值,这些行为或
值需要在实现时做出选择.
3.1.202
文献的终止日期
Inefficient date 文献(主要指政策,法规等)失效的日期.
3.1.203
对内安全威胁
Inbound security threat 一个破坏系统安全和影响安全防线里的信
息的外部威胁.
3.1.204
信息存储
Information Store 向CBT课指出关于学生进度和课程状态
的信息是如何存储的.
3.1.205
信息性表述
Informative wording 该表述对于了解文献是有帮助的, 但并不
是要求的.
3.1.206
教学目标
Instructional objective 教学的目的.
3.1.207
教师姓名
Instructor Name 负责帮助学生理解课内容的人的姓名.
3.1.208
智力测试
Intelligence test
依据一些智力发展理论来测量智力过程的
心理或教育性测试.
3.1.209
智能授导系统
Intelligent tutoring system 是一种学习技术系统.它能利用其在教学
方法和所教对象方面的专业知识,动态地
根据学习者的特定目标,需求和偏好来调
整学习内容.
3.1.210
交互
Interaction 学习者与系统之间的信息交流.
14
3.1.211
Internet
Inter-ORB 互联协
议
Internet Inter-ORB Protocol 由对象管理集团(OMG)开发的,用以在WWW
上实现CORBA的解决方案.IIOP可以使浏
览器和服务器之间交换整数,数组和更加
复杂的对象,而不象HTTP 仅支持文本的
传送.
3.1.212
互联网协议
Internet protocol (IP) 在包交换计算机通讯网络中,源数据和目
标数据被看作定长的地址,IP是规定数据
组块分拆,重组及传输的标准协议.
3.1.213
互操作性
Interoperability 两个或多个系统之间交换信息或功能的能
力.
3.1.214
解释(数据)
Interpret (data) 处理数据,直到发现规范所要求的语义.
3.1.215
监考人
invigilator
监控考试的人.
3.1.216
项目反应理论
IRT
评价测试性能的理论.他强调了项平均分
数(p)和由项衡量的能力水平(0)之间
的关系.在项分数为0(不正确)或为1
(正确)的情况下,平均项分数等于正确
响应所占比例.在大多数实现中,P与0
函数关系类似于正态分布函数.
3.1.217
项
Item
测试中使用的问题,选项,正确答案,得
分点和输出结果.
3.1.218
项目分析
Item analysis 一种评估教学单元教学好坏,考试题是否
能衡量学生水平的方法.题目分析定量控
制教学和考试.
3.1.219
题库
Item bank 题库是按照一定的教育测量理论,在计算
机系统中实现的某个学科题目的集合,是
在数学模型基础上建立起来教育测量工
具.
3.1.220
试题正文
Item content 试题的具体内容.
3.1.221
项目池
Item pool
是项的集合体,测试时可从中选出测试或
项.
3.1.222
项提示
Item prompt
例题,启示或指导,可以引导应试者得出
明确的响应.
3.1.223
题型
Item type
试题的类型.
3.1.224
职务分析
Job analysis
识别工作所需任务,或识别与工作绩效相
关的知识,技能,能力和其它个人特性的
多种方法.参见:任务模型
3.1.225
关键帧

Key frame
视频与动画素材中具有代表性的帧.
15
3.1.226
关键词
keyword 在标准化文件中存储CMI信息的信息单
元.关键词是长度不超过一行的数据项的
名字,一般在60到70个字符之间.
3.1.227
知识点
Knowledge domain 这道试题在某个学科的教学大纲中所占的
知识点.
3.1.228
知识单元
Knowledge unit 课件与网络课件中包含的教学单元.
3.1.229
启动数据
Launch Data 在系统创建,初始化或运行时需要的数据.
3.1.230
多语言字符串
Langstring 一种能表示一个或多个字符串的数据类
型.一个多语言字符串的值可以包含多个
语义相同的字符串,这些字符串可以是不
同的翻译或选择性的描述.
3.1.231
语言
Language 信息发送所用的语言.
3.1.232
反应时间
Latency 从刺激到反应的时间.
3.1.233
学习者
Learner 依靠学习技术系统获取知识或技能的个
体.
3.1.234
学习者历史
Learner history 关于学习者过去的绩效或学习经历的信
息.
3.1.235
学习内容
Learning content 在学习过程中涉及的信息,往往以多媒体
形式提供.
3.1.236
学习者实体
Learner entity 一个表示集体性学习者的实体, 例如学习
团队.

3.1.237
学习者历史
Learner history 关于学生过去表现和学习经历的信息.
3.1.238
学习环境
Learning environment 学习的周边条件.
3.1.239
学习管理系统
Learning management system (LMS) 对学习加以调控的有机整体.
3.1.240
学习目标



Learning objective 学习的目的与要求.
3.1.241
学习客观条件




Learning objective condition 描述了训练情况或训练环境.这种环境是
学习者为实现一个学习目标而履行任务或
者实现行为所必须的.它包含任何与实现
学习目标有关的潜在影响.
16
3.1.242
学习对象元数据
Learning objects metadata 用于描述学习对象数据的数据.
3.1.243
学习资源信息
LearningResouceInfo 学习资源的信息(软件或其它媒体)
3.1.244
学习技术系统
Learning technology system 期望学习者在学习或培训中最终获得的知
识,技能或成绩.教学单元无论大小,均
可与一定的学习目标相联系.
3.1.245
课
Lesson 包括学习内容和相关学习对象的教学单
元,其中可能还包含学生考核部分,需要
通过不断的努力才能掌握.
3.1.246
课元
Lesson element 任意赋名的课中片段.
3.1.247
课的位置
Lesson Location 它对应传递给CMI系统的,上次课学生的
退出点.
3.1.248
课的模式
Lesson Mode 与学生相关的信息,可用来改变课的行为.
3.1.249
课得分
Lesson Score 学生每次上这节课的得分.
3.1.250
课的编列
Lesson sequencing
Lesson routing
在一个课程中针对特定学习者编排课间顺
序的过程.
3.1.251
课的状态
Lesson Status 由CMI系统决定的当前学生状态.当课启
动时,这个状态数据要传递给课.
3.1.252
级别
Level 反映课程结构和编列的复杂度.
3.1.253
许可证
licensing
通常由政府代理发行的许可证,用以证明
在某种职业或某种以客户为中心的活动中
具备一定的能力.参见:证书.
3.1.254
生存周期
Lifecycle 从产生到消亡所经历的时间.
3.1.255
生存期贡献
Lifecycle contribute 介绍对教育资源的产生提供帮助的有关信
息.
3.1.256
生存期状态
Lifecycle status 学习对象在生存期中经历的状态.
3.1.257
生存期版本
Lifecycle version 对编辑,出版方面特征加以鉴别的标识符.
3.1.258
喜爱度测验
Likert test 一种由一系列喜爱度问题组成的测验.每
个问题都给学生提供一组选择.回答通常
是基于学生的意见和态度.喜爱度测验与
多项选择测验的区别是它对于每个问题都
没有正确答案.
3.1.259
文献资料

Literature
有关教育方面的政策,法规,条例,规章
制度,对重大事件的记录,重要文章等.
17
3.1.260
本地特定行为

Locale-specific behavior 依赖于民族,文化,语言,制度等地方习
俗的行为,在具体实现时加以说明.
3.1.261
逻辑组
Logical group 一种响应形式,它允许应试者把对象组合
在一起以表示他们的选择.
3.1.262
逻辑标识符
Logical identifier 描述了各种选项并提供了一种让测试者选
择选项的机制.
3.1.263
LOM数据元素
LOM data element LOM中数据元素通过名称,解释,元素属
性,元素大小,是否有序,取值范围和数
据类型来定义.
3.1.264
生存期(数据元素)
Longevity (data element) 数据元素规范的属性, 为标准过去, 现在
或者将来的版本的合并指明目的.

3.1.265
无损扩展处理





Lossless handling of extensions 假如一个具有适应性的应用软件(或者系
统)读取一个包含扩展的记录,并且利用
与读取记录时相同的译码来传播或重写记
录,那么它也要把扩展数据元素与标准定
义的数据元素一起进行传送或者写入.

3.1.266
低风险测试
Low- stakes test 结果对应试者,程序或测试机构是次要的
或不产生直接后果的测试.
3.1.267
委托测试
Mandated tests 委托外部权威进行的测试.
3.1.268
必需数据元素

Mandatory data element 在数据结构中被定义且被具体事例所必需
的元素.
3.1.269
内容清单
Manifest 内容清单是对有意义的教学资源的XML描
述.一个内容清单也包含了一个或多个静
态的组织教学资源的方法.
3.1.270
掌握得分
Mastery Score 事先规定的达到掌握程度的分数.
3.1.271
掌握性测试
Mastery test
该测试表明测试者是否掌握了知识或技
巧.通常通过分数或分数线表明掌握与否.
可参见分数线(cut score).
3.1.272
掌握时间
Mastery Time 达到掌握程度所用的时间.
3.1.273
最大块成员数
Max Block Members 最复杂块中成员数目.
3.1.274
最高版本
Maximum version 最新的版本.
3.1.275
最大块成员数
Max Block Members 最复杂块中成员数目.
18
3.1.276
最多未完成单元数

Max Normal 需要记分但未完成的可分配单元最大数
目.
3.1.277
最多目标成员数
Max Objective Members

最复杂的教学目标关系中成员个数.
3.1.278
最大允许时间
Max Time Allowed 允许学生在当前课中学习的最长时间.
3.1.279
平均分
Mean
分数的算术平均分,即用分数的总和除以
分数的个数.
3.1.280
媒体素材
Media material
媒体素材是传播教学信息的基本材料单
元,可分为五大类:文本素材(text),
图形(图像)素材(picture),音频素材
(audio),视频素材(video),动画素
材(animation).
3.1.281
元数据
Metadata 用于描述学习资源,数据对象,学习技术
系统构件特性的结构化数据.
3.1.282
元数据目录项
Metadata catalog 对元数据加以说明的标识符.
3.1.283
元数据贡献者
Metadata Contributor 对元数据产生做出贡献的说明.
3.1.284
元数据标识符

Metadata identifier 元数据在顺序上的识别符.
3.1.285
元数据语种

Metadata language 元数据所采用的语言种类.
3.1.286
元元数据
Metametadata 描述元数据的元数据.它描述与元数据有
关的信息.
3.1.287
元元数据方案
Metadata metadata scheme 采集元数据的方式.
3.1.288
最低峰值
Minimum-maxima

在特定字段和记录中允许的最大值的下
限.
3.1.289
最低版本
Minimum version 最初的版本.
3.1.290
多语种字符串―数
组
Mlstring_array 描述某些字符串类型数据元素, 它必须表
示成多语言的和多文化的上下文 ― 一般
称作国际化和地区化函数.
3.1.291
模型
Model 是指所构建的系统,其中定义出一组元素
的结构和行为.
3.1.292
多选
Multiple response
一种响应形式.应试者从多个选项中选择
多项作为他们认为正确的答案.
3.1.293
属性名
Name 属性的名字.
19
3.1.294
名字空间

Namespace 以某种名字空间协定,来重写各种标记的
规则.
3.1.295
母语
Native Language 学生出生国家所使用的语言.
3.1.296
网络课程
Network courseware 网络课程是通过网络表现的某门学科的教
学内容及实施的教学活动的总和,它包括
两个组成部分:按一定的教学目标,教学
策略组织起来的教学内容和网络教学支撑
环境.
3.1.297
漫游(访问,系统)
Nomadic (access,system ) (A) 间断的通讯会话和跨越不同的地
理位置表现为连续性服务的外观.(B)不
间断地从它的子系统或相关系统的网络断
开.
3.1.298
漫游学习
Nomadic learning 学习者跨越不同的会话期,或不同的地点
获取持续学习服务的学习形式.
3.1.299
漫游学习技术系统
Nomadic learning technology system 能为学习者在不同会话期提供持续的服务
的学习技术系统,有时与负责子系统和其
他系统之间通讯的网络也不连接.
3.1.300
标准分数
Normalized standard score 测试导出分数的一种.对于特定人数采用
数字转换可使分数分布接近正态分布.
3.1.301
规范性表述
Normative wording 规范性表述是标准的根本信息内容.
3.1.302
数字响应
Numeric response
一种响应形式,测试者输入数字来表明选
择.
3.1.303
教学目标
Objectives 教学活动要达到的预期目标.
3.1.304
强制(数据元素)

Obligation (data elements) 一个数据结构的有效性决定于对某些数据
元素的需求和容许.
3.1.305
强制覆盖
Obligation override 一个实现可能将一个可选的元素当作必需
的,但不会把一个必需元素当作可选的.
尤其是类似于学力定义的创建,编辑和确
认工具等这样的实现,基于一个学力定义
类型的给定值,可能会将一个可选元素当
作必需的,如"条件"或"标准"这样的
元素.
3.1.306
过期数据元素
Obsolete data elements 在相关上下文中, 数据结构的一个元素,
它在数据结构的实例中被定义但不能使用
(受到生存期的限制).
3.1.307
组织(结构)
Organization XML元素,描述了在内容清单中内容的一
个或多个组织结构.
3.1.308 Optional data element 在数据结构中被定义但具体事例不一定需
20
可选数据元素 要的元素.
3.1.309
顺序

Order 次序.
3.1.310
有序(列表)


Ordered 有先后顺序的列表.
3.1.311
对外安全威胁
Outbound security threat 偷窃或者未经授权复制信息, 而使信息在
安全周界外可取得或被删除.
3.1.312
结果
Outcome
发生在响应测试后的事件.
3.1.313
结果评估
Outcome evaluation
评价处理结果的效率.
3.1.314
超范围
Out-of-scope 在标准中未详细说明但在其他地方可能被
详细说明的特性.
3.1.315
包
Package 一个逻辑目录, 包含一个特定名称的XML
文件,该XML文件引用的XML控制文件(诸
如DTD,XDR,或XSD文件)以及子目录中
包含的实际物理文件.
3.1.316
包交换文件
Package exchange file 一个单独文件(如 .zip, .jar, .cab), 包
含了一个名为"d现代远程教育系统
manifest.xml"的顶级内容清单文件以及
内容清单中说明的所有其它物理文件.包
交换文件是一种简练的网络发送形式,一
种传输结构化信息的方法.
3.1.317
PAPI学习者应用系
统
PAPI learner application 运用与学习者模型规范一致的API,编码
或协议的信息技术应用系统.
3.1.318
部分任务训练器





Part-task trainer 一种模拟某种复杂物件(如飞机)一部分的
装置.它允许对任务进行分解,单独地练
习所选任务的某一方面.它的目的是在某
种需要特别练习而又不必依赖于整个设备
时,提供更为经济的训练.
3.1.319
参与者
Participant 参加测试,评估或调查过程的人.
3.1.320
参与者平均分
participant mean 应试者得分的平均数.
3.1.321
路径
Path 确定在学生学习一节课的过程中怎样收集
其学习路径的详细信息.
3.1.322 Performance 确定在一个复杂特定的情形中(比如模拟)
21
绩效 如何收集有关学生表现的详细信息.
3.1.323
绩效分析
Performance analysis 以学习者在一节或多节课内与系统的交互
作用情况为依据,判定学习者掌握的知识,
技能和能力的情况.
3.1.324
绩效信息


Performance information 关于学习者的经历,当前工作和今后目标
等的信息,由学习技术构件创建和使用,
以改进或者优化学习的体验.
3.1.325
周界
Perimeter 由一组特性的值或者它们的存在性来确定
的一个连续和封闭的区域.
3.1.326
个人信息
Personal information 为行政和业务管理所需的学习者数据,但
不包括教学过程.
3.1.327
物理文件
Physical file 物理文件包含媒体文件,文本文件,评估
对象和其他以文件形式存在的数据.
3.1.328
平台
Platform 是指使用某对象的软硬件的环境.
3.1.329
作品集
Portfolio 学习者的代表性作品或作品出处之集合,
用以证明和评判其能力和成就.
3.1.330
偏好信息
Preference information 反映用户喜好的数据,如界面特点,技术
特点,学习内容呈现方式等.偏好信息可
显式地由学习者设定,或隐式地从学习者
的行为中导出.
3.1.331
精度
Precision 一个数据的准确程度.
3.1.332
前需
Prerequisite 在学习者开始学习或训练时必需满足的条
件.参见:课程前需.
3.1.333
探测
Probe

"探测"一个特性是指一个应用在"安全"
环境下尝试使用该特性来隐含测试其是否
存在,且不会引起未定义的行为.
3.1.334
产生
Produce 在词汇或编码边界定义内处理数据,并写
出结果的数据.
3.1.335
程序评价
program evaluation
采集系统参数,来评估一套预置程序满足
特定效果的程度.
3.1.336
属性
Properties 课程整体信息.
3.1.337
协议
Protocol

协商而制定的共同承认,共同遵守的文件.
3.1.338
协议一致性
Protocol conformance 指起码与一个协议绑定相一致的特性.
3.1.339
心理测量
Psychometric
项和测试的特性,如项的难度的分布和区
分度.心理测量学心理学的一支,研究对
精神变量比如智力,能力和性格特征等进
行测量的数据化测试设计,管理和解释.
22
3.1.340
心理测量学家

Psychometrician
能分析测试或项目的心理测量的专业人
士.
3.1.341
发布测试
Publish test
发布成果性的测试或发布系统.
3.1.342
量化位数
Quantization 音频数字化过程的量化精度.
3.1.343
练习测试互操作
Question and Test (Q& TI)
处理问题(项)和测试(评估)互操作的
IMS组的正式名称.
3.1.344
粗分
Raw score 学生在考试中得到的原始成绩,没有做任
何的修正调整.
3.1.345
细化层
Refinement layer 在特定粒度水平上对系统的抽象化结果;
抽象的粒度水平.
3.1.346
关系信息
Relations information 有关学习者与其它学习技术系统用户(如
老师,代理人和其它学习者)关系的信息
3.1.347
关系种类

Relation kind 相关联的分类.
3.1.348
相关资源
Relation resource 相关联的资源.
3.1.349
相关资源目录项
Relation resource catalog entry 相关联资源的目录说明.
3.1.350
相关资源描述
Relation resource description 对目标资源的描述.
3.1.351
相关资源标识符
Relation resource identifier 赋予目标资源的顺序符号.
3.1.352
信度
Reliability 在重复应用测量程序的情况下个体分数的
一致性程度,并据此决定其可靠性和可重
复性.
3.1.353
信息库
Repository 信息的集合;将信息连同数据存取控制机
制(如检索,索引,存储,恢复和安全)
集中在一起的实现办法.
3.1.354
重新部署
Re-purpose 计算机程序的部分内容用于不同目的,而
不仅只用于为其设计的目的.一个例子就
是在一个制作支持系统中使用一部分的
CBT课程.
3.1.355
注解请求
Request for Comments 通常用缩写RFC,关于Internet 的一系列
注解.任何人都可以提交RFC,如果它受
到足够的关注,就可能演变为Internet
标准.每一个RFC都给一个RFC号码.一
旦发布,RFC就不再更改.对原有RFC 的
修改将分配一个新号码.
3.1.356 Reserved data element 数据结构中的某种元素,它没有被定义,
23
保留数据元素 也不允许在该数据结构的实例中出现.
3.1.357
分辨率
Resolution 图像(图形)像素的数量.
3.1.358
资源
Resource XML元素,包含了对所有实际资源和内容
清单中所需媒体元素的引用,还包括描述
资源的元数据和对任何外部文件的引用.
3.1.359
可复用性

Reusability 构件能整合到多个环境中并发挥作用的能
力.
3.1.360
保留数据元素
Reserved data element 在适当的情况下,一个数据结构中未定义
的,也未被许可在数据结构的实例中使用
的元素.
3.1.361
资源
Resource 包含了对所有实际资源和内容清单中所需
媒体元素的引用,还包括描述资源的元数
据和对任何外部文件的引用.
3.1.362
资源索引
Resourse index 列出某一领域中相关的网络资源,地址链
接和非网络资源的目录.
3.1.363
资源来源信息
ResouceResouceInfo 一个学习资源或一个评估来源方面的信
息.
3.1.364
资源成果
ResourceResult 学习者学完一个学习资源后的成果信息.
涉及到学习者和学习资源实体.
3.1.365
响应者
Respondent 通过响应练习参与测试过程的人.
3.1.366
响应处理
Response processing
评价应试者响应的过程.
3.1.367
响应类型
Response type
应试者用以提供测试答案的方法.
3.1.368
重用 Re-use
在另外一个不同的程序中,再次使用一个
计算机程序的一部分或全部.第二次使用
的目的与第一次几乎相同.
3.1.369
结论
Result 对学生反应的评价.
3.1.370
返回可分配单元
Return to 在离开下一个可分配单元之后强制性安
排.
3.1.371
版权信息
Rights 有关版权的介绍.
3.1.372
版权和限制
Rights copyright and other
restrictions
对版权的声明以及其它具有约束力的条
款.
3.1.373
使用权描述
Rights description 对使用条件的具体说明.
3.1.374
基于角色的访问控
制
Role-based access control 一种对基于用户身份和他/她与其它用户
的关系的授权操作或允许访问资源进行验
证的安全技术.
24
3.1.375
编列器
Router CMI系统中为学习者安排课程单元的构
件.
3.1.376
运行环境
Run-time environment 学习对象和学习管理系统间交互通讯的一
套机制和数据模型.
3.1.377
采样频率
Sampling 音频和视频数字化过程的采样频率.
3.1.378
采样格式
Sampling format 视频素材的采样格式.
3.1.379
扫描分辨率
Scan resolution 图形(图像)扫描时使用的精度.
3.1.380
时间安排系统
scheduling system 允许使用者跟踪应试者安排的一个或多个
计算机程序通用名.它也提供账单收集,
测试中心资源时间安排和应试者人数统
计.
3.1.381
分数
Score 学生在本节课上次学习中的表现.
3.1.382
计分公式
Scoring formula
计算考试原始分数的公式.最简单的计分
公式是"原始分数等于答对的数量".其
他公式给项的响应以不同的权值,有时为
了更正确,对没有响应的分配0权值,响
应不正确的分配负权值.
3.1.383
计分协议
Scoring protocol
为计分而建立的标准.包括对简单项或复
杂项的响应进行计分的规则,法则和说明.
它通常指用于评估的计分程序,但不提供
选项.
3.1.384
计分规程
Scoring rubric
用于对应试者绩效,结果或测试项的响应
进行计分的法则,规则和标准.它因评价
方法,分数级别和分数范畴等其他的不同
而不同.
3.1.385
保密度
Secrecy 试题的保密程度.
3.1.386
节
Section
项的集合(静态的或动态的产生).通常
是关于一个特定目标的集合.
3.1.387
课程阶段信息
SectionInfo
课程阶段性信息,如学期开始与结束日期,
学期汇报开始与截至日期.
3.1.388
安全管理员

Security administrator 负责一定的安全边界内的安全管理的人.
3.1.389
安全防线
Security perimeter 一个使"内部"与"外部"分离的连续的,
封闭的部分.安全防线的"内部"必需是
安全的.而"外部"则不一定是安全的.
3.1.390
安全防线完整性
Security perimeter integrity 使对内和对外安全威胁均保持在可接受的
范围内的安全保护级别.
25
3.1.391
安全管理员


Security administrator 负责一定的安全边界内的安全管理的人.
3.1.392
安全信息
Security information 有关学习者数据的安全保障的信息,例如
密码,挑战/回复,私钥,公钥,生物测定.
3.1.393
安全强度
Security strength 安全程度,描述安全边界实现的特性.
3.1.394
语义

Semantics 是指一个从语法到解释域的一个映射.
3.1.395
选择响应
Selection response
一种响应形式.应试者在下拉表中进行选
择.
3.1.396
排序响应
Sequence response
一种响应形式.应试者对对象进行排序.
3.1.397
学习段
Session 学习单元的一次使用.
3.1.398
学习用时
Session Time 此段学习的时间.
3.1.399
基于会遇视图的安
全模型
Session-View-Based Security Model 安全特性是以视图为基础提供.一个视图
代表 PAPI Learner 信息的一部分.每一
个已建立的视图代表一次对话.每次安全
对话都有访问者(要求访问的用户或代
理).访问者提供用于验证或授权访问者的
安全信用,或两者都提供.一个视图代表
学习者PAPI信息的一部分;一个"视图"
是与数据库"视图"类似的.每一个建立
的视图表示一个会遇.
3.1.400
可共享内容对象
Sharable content object ADL所定义的基于SCORM的学习对象,以结
束对学习对象此概念混淆不清的局面.
3.1.401
体量
Size 对面积,高度,存储容积等属性的描述.
3.1.402
分数
Score 学习者评估的结果,用数字值或描述性的
等级分数表示.
3.1.403
语义
Semantics 是指一个从语法到解释域的一个映射
3.1.404
会遇
Session 终端用户与交互式系统通讯的时间,通常
指登录与注销之间的那段时间.
3.1.405
可共享学习对象
Sharable content object ADL所定义的基于SCORM的学习对象,以结
束对学习对象此概念混淆不清的局面.
3.1.406
技能
Skill 一种能胜任完成某项工作的学习能力,即
一种成熟的智能或能力;一种能够完成与
某项任务相关工作的能力,这项工作对于
26
任务步骤的有效完成有影响.
3.1.407
规范

Specification 明文确定或约定俗成的规定.
3.1.408
速度
Speed 内容传递快慢.
3.1.409
速度测试 Speeded test
主要由完成特定任务的时间长短来决定成
绩的测试,或限时完成的任务数(如打字
速度和阅读速度)多少来决定成绩的测试.
3.1.410
教职员信息
StaffPersonal 这个对象包括了所有教职员的个人信息.
教职员包括教师或学校与地区的其他雇
员.
3.1.411
标准差
Standard deviation 对结果的离散程度的统计测量.标准差越
大,数据的离散程度越大.
3.1.412
基于标准的评估
Standards -based assessment
该评估能系统地反映内容和绩效标准.
3.1.413
静态序列
Static sequencing
项或节的顺序是固定的,不随测试者过去
的响应而变.
3.1.414
串响应
String response
一种响应形式.它允许应试者输入文本或
数字.
3.1.415
结构
Structure 课程组织和编列的信息.
3.1.416
构元
Structure element 学习管理系统为学习者安排的课程的组成
部分.
3.1.417
结构化数据
Structured data 有组织的数据.
3.1.418
学生
Student 在虚拟或真实的学习机构的课程学习者.
3.1.419
学生评价
StudentAssessment 学生的评价信息.如评价类型,测验类型,
测验水平,报告方式,得分情况,测验时
间等.
3.1.420
学生课程注册
StudentCourseEnrollment 学生一门课程的注册信息,如课程的注册
时间,结束时间等.
3.1.421
学生数据
Student Data 基于学生表现定制一节课所需要的信息.
3.1.422
学生标识符
Student ID CMI系统每个用户的唯一标识.
3.1.423
学生背景数据
Student demographics 在学生进入课程之前的有关信息,学生属
性.典型的统计数据包括:学生的姓名,
年级,职业,经历,母语.
3.1.424
学生姓名
Student Name 学生在课程登记时使用的正式名字.应该
是完整的姓名,而不仅仅是名.
3.1.425 StudentPersonal 关于学生情况的信息,如姓名,Email,年
27
学生个人信息 级,住址,电话等.
3.1.426
额外学习
StudentPlacement 学习者额外学习的信息.
3.1.427
学生偏好

Student Preference 参数选择,会影响后续课.
3.1.428
学生回答
Student Response 计算机可以测定的学生在一次交互中的行
为描述.
3.1.429
学生入学信息


StudentSchoolEnrollment 学生入学注册的信息,所入学校信息,入
学日期,入学类型,年级,班级,班主任,
退学信息等.
3.1.430
子内容清单
Sub-content list 一个或多个可选的, 逻辑嵌套内容清单.

3.1.431
子内容清单
Sub-Manifest 一个或多个可选的, 逻辑嵌套内容清单.
3.1.432
支持
Support

"支持"一个特性是指任何一个符合某个
协议的应用都可以使用该特性.
3.1.433
暂停数据
Suspend Data 前次使用课时产生的信息,希望将此数据
存储为将来所用.
3.1.434
语法
Syntax 运用术语的方法.
3.1.435
目录
TableOfContents 学习内容的一种组织方式,具有一个详细
的层次结构.
3.1.436
分类法
Taxonomy 分类的方法.
3.1.437
技术格式
Technical format 文件的技术规格.
3.1.438
技术安装说明

Technical installation remarks 有关安装的信息.
3.1.439
技术手册
Technical manual
提供了测试的技术和心理信息的出版物.
3.1.440
技术地址
Technical location 连通网络的路径.
3.1.441
技术要求
Technical requirements 技术上的约束性说明.
3.1.442
技术体量
Technical size 对资源面积,高度,存储容积等属性的描
述.
3.1.443
测验
Test 用于测量学习者绩效,知识和技能的工具
或技术.
3.1.444
测试中心
Test center 该中心可以提供组成测试的计算机和监考
服务.
28
3.1.445
测试中心管理系统
Test center administration system 由测试中心来管理,测试应试者的计算机
程序的统称.它包含开考,停考和各种测
试数据之间的通信等.
3.1.446
测试开发
Test development 计划,构造,评估和修改测试的过程,涉
及内容,格式,管理,计分,项属性,缩
放比例和技术质量.
3.1.447
测试开发系统
Test development system 允许使用者开发和编辑项(如测试,选项,
正确答案,得分点和输出结果)并保留测
试定义(如怎样用测试来传递项)的计算
机程序的统称.
3.1.448
测试驱动
Test driver 在计算机屏幕上显示测试项,收集应试者
响应分数和存储结果的计算机程序的统
称.
3.1.449
考试要求

Test requirement 试题的考试要求说明.
3.1.450
测试主办者 Test sponsor
负责以下行为的人或代理:测试选项,测
试管理,对给定上下文中得分的解释,部
分基于测试分数的决策或行为.
3.1.451
应试者
Test taker
参加测试的人.
3.1.452
文本
Text 是与课关联的文字,但不嵌于图片,逻辑
文件或基于帧的动画序列中.较有特色的
是它包括音频描述以及外延的文本即屏幕
上的说明性文字(但不包括出现在图片中
的标题和调出的文字).
3.1.453
文本颜色
Text Color 文本的前景色和背景色.
3.1.454
字号
Text Size 屏幕上文本字符尺寸.
3.1.455
文本位置
Text Location 文本窗口在屏幕上的位置.
3.1.456
限时反应
Time Limit Action 当超过最大允许时间时,课要采取的行动.
3.1.457
头衔
Title 当前学生拥有的学位或职位的名称.
3.1.458
主题
Topic
练习的主题.
3.1.459
训练目标
Training objective 教育主体给出的学生绩效信息记录.
3.1.460
成绩单
Transcript 记录学习者成绩的通知单.
3.1.461 Transition relation 主动代理状态对的集合,主动代理通过一
29
转移关系 定的动作从一个状态转移到另一个动作.
3.1.462
转移规则
Transition rule 主动代理在不同的环境下进行状态转移时
所遵循的规则.
3.1.463
传输控制协议/互
联网协议
Transmission control
protocol/Internet protocol
(TCP/IP)
用于数据传输和互联网路由的一套相关协
议.
3.1.464
学习次数
Tries During Lesson 学习该节课或选定内容的总次数.
3.1.465
判断对/错 True/ false
一种响应形式.应试者在两个选项中进行
选择,一个标记为"对"(true),一个
标记为"错"(false).
3.1.466
未定义行为/值
Undefined behavior/value 实现行为或者一个实现值,标准对其没有
任何要求.
3.1.467
统一资源标识符

Uniform Resource Identifier 即通常的 URI,指代 WWW 上对象的各种名
称和地址都是URI.URL也是一种 URI.
3.1.468
统一资源定位器
Uniform Resource Locator 即通常的 URL. 为 WWW 上文件和其他资源
的全球地址.地址的第一部分指明所使用
的协议,第二部分指定资源所在的域名或
IP 地址.
3.1.469
无序(列表)

Unordered 没有先后顺序的列表.
3.1.470
未定行为/值
Unspecified behavior/value 标准提供两个或更多的可能性,但不做进
一步要求的实现行为或实现值.
3.1.471
URL 编码
URL encoding HTML形式的数据通常都是采用URL编码.
由于AICC的互操作性,所有作为请求实体
一部分的AICC数据都必须采用URL编码.
下面是一些URL编码的规则:1) 将名称和
数值中所有"不安全"的字符转换为"%xx"
形式,其中"xx"是字符的十六位制ASCII
值.2) 仅有的安全字符是字母表中的字
符,以及$ - _ . ! * " ( ).
3) "不安全"字符如=, &, %, +.4) 将
所有空格变为"+" 或"%20".
3.1.472
使用
Use

"使用"某一个特性是指对该特性进行读,
写等操作.
3.1.473
使用次数
Used time 试题的正式使用次数.
3.1.474
用户
User

一个人,其代理人或一个与信息技术系统
进行交互的代理.
3.1.475
效度
validity
全面评价多个参数和理论对测试分数的支
持程度.
30
3.1.476
验证
validation
评价审查测试得分,预测效度的过程.
3.1.477
值
Value 数据元素数据.与数据元素相关的资料,
可作为与其相等的符号,也称数据元素值.
3.1.478
取值范围
Value space 某一数据类型(ISO/IEC 11404:1996)可
能的值的集合.
3.1.479
版本
Version 课程编列数据所基于的IEEE CMI标准的版
本号.
3.1.480
版型
Version type 课件属于单机版还是网络版.
3.1.481
视频
Video 屏幕上运动图像的色调和亮度.
3.1.482
词汇表
Vocabulary 术语的列表.
3.1.483
万维网学习技术系
统
Web-based learning technology
system
一种以万维网技术作为与学习者交互主要
手段,以及作为与子系统和其他系统之间
通讯主要手段的学习技术系统.
3.1.484
万维网浏览器
Web-browser 用于访问,显示和导航超媒体信息的网络
软件.
3.1.485
字数
Word count 文本素材,常见问题解答,资源目录索引,
文献资料和网络课程脚本中所包含的字
数.
3.1.486
权重
weight;Weighting 一个交互与另一个交互相比,相对重要程
度的比数.
3.1.487
权重分
weighted scoring 测试计分的方法.正确响应的权值是不相
同的.有时,计分公式给一个响应的权值
比另一个的多.
3.1.488
窗口
Windows 视频,帮助和词汇等窗口的大小和位置.
3.1.489
离开原因
Why Left 学生离开某个课元素的原因.
3.1.490
XML绑定
XML binding 从数据结构到XML的映射.
3.1.491
XML模式
XML Schema 所谓模式就是有关元素名字的标准规范,
它指出了哪些元素允许被放在XML文档中
和以哪种方式结合.
3.1.492
XY坐标轴
XY Co- ordinate 一种回答类型.他提供一幅或多幅图像,
应试者通过在图像上选择一定位置来表示
他们的选择.
3.1.493
工作年限
Years Experience 学生处于当前或类似职位的年限.


31
3.2 首字缩写与缩写
AGR AICC指导与建议
ANSI American National Standards Institute美国国家标准协会
API application programming interface应用编程接口
ASCII American standard code for information interchange美国标准信息交换码
AU assignable unit可分配单元
CAI computer-assisted instruction计算机辅助教学
CBT computer-based training计算机化训练
CDATA Character Data 字符数据
CGI common gateway interface公共网关接口
CMI computer-managed instruction计算机管理教学
CPI content Packaging Interchange内容包装交换
DLTS distance learning technology standard 现代远程教育技术标准
DTD Document Type Definition文档类型定义
FTP file transfer protocol文件传输协议
HCAP 基于HTTP的AICC CMI 协议
HTTP hypertext transfer protocol超文本传输协议
IEEE Institute of Electronic & Electrical Engineering电子电机工程协会
IIOP Internet Inter-ORB互连协议
IP Internet protocol互联网协议
ISO International Standards Organization国际标准组织
ITS intelligent tutoring system智能授导系统
JTC Joint Technical Committee联合技术委员会
LE learning environment学习环境
LMS learning management system学习管理系统
LTSC Learning Technology Standards Committee学习技术标准委员会
PCDATA Parsed Character Data解析字符数据
PTT part-task trainer部分任务训练器
RFC 注解请求
SCORM Sharable Content Object Reference Model共享内容对象参考模型
TCP transmission control protocol传输控制协议
TCP/IP transmission control protocol/Internet protocol传输控制/互联网协议
URI uniform resource identifier统一资源识别器
URL uniform resource locator统一资源定位器
W3C World Wide Web Consortium万维网联盟
XDR XML Data Representation XML 数据表示
XML extensible markup language扩展标记语言

32
附 录 A
(资料性附录)
解释
此附件正在建设中,还不能完全满足D现代远程教育系统所有的需要.属于特定专题的术语以斜体
的形式列在相应子部分的开头,并以黑体的形式出现.这是为超文本版本而设计的,并将会从文档中删
除.
A.1 课程结构
(课程结构,可分配单元,组块,课,课程,课程元素,课程内容,结构元素)
CMI中课程结构从构件的角度来看,也就是指课,组块和可分配单元这三大结构元素及其相互关
系.相互关系描述包含,分组和控制权的顺序.在描述结构元素控制权顺序问题时,学习目标用来确保
正确的教学顺序.
可分配单元位于CMI"建筑模块"层次的最低层,也是CMI系统可以分配给学习者的最小单元,
依靠它也可以追踪学习者的位置.从内容的角度看,可分配单元可以包含教学片段,测验或模拟.一节
课可能由一个或多个可分配单元组成.可是,"可分配单元"这个术语反映出设计者的观点,而"课"
反映教学的观点.
课的概念与传统上将学习内容划分为若干部分有一定的联系.课一般在一个会话中完成,需要20-60
分钟.
组块用来将多个可分配单元,课或其他组块等构件组合在一起.可分配单元和组块都是课程元素.


图1 课程结构图
注: 图中符号表示的说明参见附件B.
A.2 课程顺序
(课程元素,结构元素,前需,路由器,课程层次,学习目标,复合目标)
组
课
可分配单
元
组
可分配单
元
课程
可分配单
元= 课
33
课程的结构元素的顺序对于学习者而言,就是课程的层次.在运行过程中,CMI系统的路由器评
估可分配结构元素的状况及可分配资源是否可用.只有课程的结构元素可以根据相关元素的前需来排
序.
CMI结构元素的前需是在满足了其它课程元素的要求之后才形成.例如,A3可分配单元的前需就
是至少要完成A1和A2中的一个.前需可能也需要达到某些学习目标.
学习目标可能是简单的也可能是复合的.
复合目标完成与否取决于至少一个结构元素或两个目标是否完成,并由可分配单元来确定并报告.
复合目标完成条件的具体事例:
・ 掌握两个或多个目标.
・ 通过一节或多节课(可分配单元).
・ 完成一个或多个组块.
学习者可以使用书签来返回课程的前一部分和改变教学的顺序.书签是学习者放置的个人标签.读
者可以将课的一部分当作课元.课元不能排序.

A.3 学习内容
{课件,课程,课,测验,课程,学习内容,教学目标,学习目标,训练目标}
学习内容作为一个一般性概念,包括向使用现代远程教育系统的学习者提供的各种类型的信息及
传输方式.学习内容包括课程的逻辑策略或教学策略,而不仅仅是内容.因此,不仅把各种类型和大小
(课,课程,测验)的教课程序(课件)当作学习内容,而且把授递给学习者的其他信息块也当作学习
内容."学习内容"这个词有时指所有类型的学习资源,包括向现代远程教育系统其它类型用户:导师
(学习目标)和教育管理者(课程)等提供的信息.
A.4 设计
{抽象,抽象―实施界限,精炼层(抽象―实施层),实际实施,实施,绑定,XML绑定,超范围}
在系统设计中,抽象从较高的概括性的框架或架构到较高的详细的具体规范,工作构件和系统是不
同的.高层次的(更概括,粗糙的)抽象可以通过从低层次的(更明确,精细的)抽象中去除细节后获
取,同时,在高层次的抽象中增添细节也可以得到低层次的抽象.给定的标准中未提及的细节就被认为
超范围.
实施可以是抽象的,也可以是具体的.低层次的抽象就是高层次抽象的实施,此时实施就是抽象
的.具体的实施,比如说一个抽象的工作实例被称为实际实施.
抽象的概括性水平被称为精炼层(抽象――实施层),相邻精炼层间的分际线被称为抽象――实施
界限.对应地,抽象――实施界限也可以被描述为相邻精炼层间的映射.
两个或多个抽象可以属于同一精炼层.实际上,在系统设计中公认的最高精炼层是架构水平,也
可能同时存在几个不同的抽象,例如,在学习技术系统就有多个有效的架构.
不同抽象间的映射构成绑定.通常,"绑定"指用某种语言描述特定系统,它强调系统的数据结构
或者功能性.XML绑定就是一个例子.
A.5 数据与数据访问
{访问控制,认证,授权,安全性,加密,识别,编码,解码,必需数据元素,任选数据元素,核
34
心项目,分类信息(元数据),最低峰值,互用性}
这一专题包含的术语与以下几方面有关:数据安全性(访问控制,认证,授权,安全性,加密,
识别),数据表示,数据描述以及数据结构中某些数据元素存在需满足的条件.安全性术语描述数据使
用的过程和方法以确保它们仅供指定的用户使用.
抽象层(编码)的信息表示后面紧跟着解码――实际上在实施阶段是对信息的双向表示.出于安全
的考虑加密是一种变化的解码方法.
数据元素在数据结构中的地位可能是必需的也可能是可选的.必需数据元素是数据结构中不可缺少
的,而可选数据元素可以省略,但如果存在,则必须按标准中所规定的那样来对待.
核心项目对于特定的应用或实施而言是必不可少.在CMI中,这一术语常用来描述联系CMI系统与课
的数据元素,它对于课的操作是不可缺少,并要一直保持可用.
数据描述术语可以用内容或资源(分类信息,元数据)和 数据格式(最低峰值)的描述(规范)
来表示.
最低峰值用于限定字段的长度(或项目数).标准规定其值是确保数据正确处理的最大长度.它也
是为确保所有实施和应用的互操作性,它们所处理的字段或记录的最小值.而某一特定应用可能支持较
长的字段长度.因此,最低峰值是所有"最大值"的最小值.
例如:如果在标准中规定名为"街道地址"的字段的最低峰值为50个字符,那么应用和实施可以
使用更长的字段,但所有的应用和实施都必须至少保留50个字符来保存此字段.

A.6 学习者数据
{学习者历史记录,绩效信息,作品集,成绩单,个人信息,趋向性信息,学习风格}
学习者的相关数据可能因为其内容(它所描述的),类型(它是如何注册的或产生的),粒度,保密
访问,或特点类型(动态的,因时而定的,稳定的)的不同而各有不同.
学习者历史记录是关于过去学习经历的信息的一般性概念.绩效信息包括学习者在不同层次(课
程,课,任务等)所收集到的学习者活动和对学习者知识技能的评价结果的数据.在测验层次或测验项
目上,绩效信息就用学习者的分数来表示,学习者的绩效也可用收录在作品集中的学习者作业来表示.
在课程层次上,学习者的学习效果由教育权威机构记录在成绩单上.
个人信息包括用于学习者认证,定位及联系的数据,如学习者的姓名,地址,电子邮件地址等.趋
向性信息包括能让学习者以最方便的方式使用现代远程教育系统的数据.此信息可能包括学习者喜欢的
颜色方案,界面特征或学习风格,但不包括学习者的学习内容或主题偏好.
A.7 现代远程教育系统的类型与学习
{学习技术系统,计算机辅助教学,计算机辅助学习,计算机化训练,交互式多媒体教学,计算机
管理教学,学习环境,漫游式学习技术系统,分布式学习技术系统,基于网络的学习技术系统}

计算机辅助教学(CAI),计算机辅助学习(CAL),计算机化训练(CBT),交互式多媒体教学(IMI)和
计算机管理教学(CMI)这几个可相互替换的术语都指在教育中使用计算机及相关通讯技术.这些术语在
很大程度上可用于表示在学习材料的创作及其传送,教育过程的管理,训练,教学或学习中使用计算机
技术.
这些术语之间细微的差别反映出计算机支持部分和传统人类活动在教育中所占的比重不同,并对基
于计算机过程的强调程度不同.特别是,"基于计算机"强调技术在核心教学内容的开发和传送及某些
管理功能的绩效中扮演了重要角色.而"计算机辅助"则表示计算机在教学内容的开发,传送和存储中
35
起到补充作用,而总体上,人是教学过程的主导者.
"计算机化训练"首先强调学习面向绩效的特点,例如它强调学习者的活动而不是学习资源的传送.
近来将交互式多媒体教学作为浓缩技术的教育的一般性术语反映出一种事实,即大多数学习材料利用多
媒体,而且学习过程包含与学习材料的交互而不是被动的过程.
学习技术系统(现代远程教育系统s)包括许多为教育服务的工具,环境,课件和资源管理系统.
现代远程教育系统还可以分为两类:按教育功能(智能授导系统,学习环境)和按技术特征(漫游式
学习技术系统,分布式学习技术系统,基于网络的学习技术系统)来划分.本文档不包括学习技术系
统的分类.
智能授导系统(ITSs)是模仿人类教师行为主要特征的系统.通常,ITS掌握相关领域的知识,授
导策略和方法,能模拟学习者的知识状况.学习环境(LEs)可用于独立的学习经历,或提供帮助,指
导或指南.它们为有效地学习创造条件,并可能包括数字和非数字的实体.虚拟学习环境可通过提供典
型的活动诸如展示,讨论,练习和测验等来模拟教室环境.小规模的 LEs 可以是基于模仿和游戏,LE
的另一个典型例子就是虚拟实验室.
不同类型的学习(漫游式,分布式,远距离)由相应的现代远程教育系统s来支持.

A.8 现代远程教育系统体系架构构件与流
{评估,行为,分类信息(元数据),指导,发送,评价,交互情境,学习者,学习者记录,学习内
容,学习趋向性,学习资源,定位器,多媒体,绩效信息,查询}












图2 现代远程教育系统体系架构构件和流程示意图
注: 图中符号表示的说明参见附件B.

A.8.1 评估
是现代远程教育系统构架中从评价构件到指导构件的数据流.评价构件提供学习者当前状况的信
息,指导构件以此来确定最佳的学习经历.由评估构件提供的信息可以是充分且详细的,或仅限于当前
的情境这一狭小范围,但总是与学习者当前的活动有关.而以前学习经历的信息由从学习者记录构件得
到的绩效信息数据流提供.
A.8.2 行为
是现代远程教育系统构架中从学习者构件到评价构件的数据流.它提供学习者活动的原始信息,该
原始信息被实时记录并被用于评价学习结果.

发送 评价
指导学习
资源
多媒体 行为
学习
趋向性
学习者
记录
评
估 定 位器
学习者
实体
查询 (新
绩效
(当前的)
绩效/
趋向性
(历史的)目录信息
定位器 学习
内容
交互内容
36
A.8.3 分类信息
是现代远程教育系统构架中从学习资源构件到指导构件的数据流.它提供匹配查询请求的学习材料
的描述,并被用于选择使学习者达到最优学习效果的学习材料.(参见元数据)

A.8.4 指导
是现代远程教育系统构架中的一个完成人类教师的教学功能的活动构件(进程).它使用由评估构
件提供的学习者当前的信息,由绩效信息提供的过去学习经历和学习目标信息,以及学习者趋向性信
息来形成对学习资源构件的请求,以获得可用的学习材料.指导构件分析经由分类信息返回的请求结果,
选择此时最适合学习者的学习材料,并利用定位器向发送构件提交相应的信息.

A.8.5 发送
是现代远程教育系统构架中的一个活动的构件(进程).它将通过学习内容得到的信息转化为某种
表现形式,如用多媒体的形式传递给学习者.该形式可以是静态的,交互式的,协作的,或包括实验和
发现.

A.8.6 评价
是现代远程教育系统构架中的一个活动的构件(进程).它接受行为数据流带来的学习者原始信息,
并加以分析,然后产生(1)学习者当前状况的信息,并透过评估数据流传送到指导构件;(2)学习者
绩效的信息,并通过绩效信息传送到学习者记录构件.

A.8.7 交互式情境
是现代远程教育系统构架中从发送构件到评价构件的数据流.它为解释行为数据流提供的原始信息
提供必需信息(框架).

A.8.8 学习者
是现代远程教育系统构架中代表单个或一组学习者的活动构件(进程).

A.8.9 学习者记录
是现代远程教育系统构架中存储学习者,他的趋向性,进步,能力,绩效,结果等信息的非活动构
件(知识库).新记录经由绩效信息和趋向性信息数据流从评价构件和指导构件被添加.而学习者记
录构件的信息又被评价构件用于评价学习者的活动,被指导构件用于安排最优的学习经历.

A.8.10 学习内容
是现代远程教育系统构架中从学习资源构件到发送构件的数据流.它包括由指导构件用定位器来申
请的学习材料,可能具有不同的类型.

A.8.11 学习趋向性
是现代远程教育系统构架中在学习者构件和指导构件之间的双向数据流.此交换信息包括呈现模
式,学习风格,界面特征,媒体类型等,由学习者构件提出或指导构件推荐,但不指定学习内容.

A.8.12 学习资源
是现代远程教育系统构架中存储向学习者提供的学习材料(课程,任务,事例,工具,课程等)的
非活动构件(知识库).学习资源构件可为合适的内容而检索,检索请求由指导构件经由查询控制流来
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提交,合适的资源信息以分类信息的形式返回.如果指出学习材料的位置(请求由发送构件通过定位器
控制流提出),学习材料可从学习资源构件中以学习内容方式提取.

A.8.13 定位器
是现代远程教育系统构架中从指导构件到发送构件的数据流,包含详尽内容的参考资料.学习资
源构件通过定位器控制流提出申请.

A.8.14 多媒体
是现代远程教育系统构架中在发送构件与学习者构件之间的双向数据流,它包括以各种不同媒体形
式编码的学习内容和学习者的反映.

A.8.15 绩效信息
是现代远程教育系统构架中在学习者记录构件与指导构件之间,以及学习者记录构件与评价构件
之间的双向数据流.相互交换的信息存储在学习者记录中,显示出由评价构件得出的学习者当前的知识,
技能和能力情况,还可能包括与学习者相关的信息,诸如学习者在学习材料上留下的记号(书签),学
习者的历史记录,学习目标等.

A.8.16 查询
是现代远程教育系统构架中从指导构件到学习资源构件包含内容请求的控制流.学习资源构件以分
类信息的形式返回一系列可利用的内容,指导构件可从中选择最适合学习者的内容.

38
附 录 B
(资料性附录)
符号
B.1 CMI课程符号
在CMI中,下列符号用于表示课程构件:(参见图1)
・ 课程:六边形
・ 组块:长方形
・ 课: 平行四边形
・ 可分配单元:菱形
・ 学习目标:椭圆形
在表示元素包含时将一个元素的符号放在另一元素符号里面.目标就是一个实例,元素包含意味着
目标为复合目标,其完成与否取决于所包含的元素.

B.2 现代远程教育系统体系架构符号
在现代远程教育系统体系架构中,下列符号用于表示系统构件和流程:(参见图2)
・ 活动构件(进程):椭圆形
・ 非活动构件(存储):长方形
・ 构件间的信息流用箭头表示,它指明从一个构件(信息源)到另一个构件(目的地)信息流的
方向.
・ 单向流:单向箭头
・ 双向流:双向箭头或一对相反方向的单向箭头
・ 数据流:实线箭头
・ 控制流:虚线箭头